Πώς να διδάξετε ένα δυσλεκτικό παιδί

Περιεχόμενο

• στάδια
• Μέρος 1 Τροποποίηση μεθόδων διδασκαλίας
• Μέρος 2 Βελτίωση της ατμόσφαιρας στην τάξη

Σε αυτό το άρθρο: Αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας Βελτίωση της ατμόσφαιρας της τάξης26 Αναφορές

Η δυσλεξία αποτελεί μέρος των μαθησιακών διαταραχών στα παιδιά. Χαρακτηρίζεται από δυσκολία στην ανάγνωση και γραφή σωστά. Αυτή η διαταραχή μπορεί επίσης να επηρεάσει κάποιες άλλες κοινές δραστηριότητες, όπως η συγκέντρωση, η μνήμη και ο τρόπος προετοιμασίας. Για να μάθετε πώς να διδάξετε ένα δυσλεκτικό παιδί, θα χρειαστεί να εφαρμόσετε μια πολυαισθητική διδακτική προσέγγιση που θα βοηθήσει τον μαθητή σας να καταλάβει τον εαυτό του και τις γνωστικές του δεξιότητες. Έτσι, θα ωφεληθεί όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στην ενήλικη ζωή του.

στάδια

Μέρος 1 Τροποποίηση μεθόδων διδασκαλίας

1. 
   

   
   Χρησιμοποιήστε μια προσέγγιση βασισμένη σε δομημένη πολυεστιακή γλώσσα. Είναι η μέθοδος κατά κύριο λόγο για τη διδασκαλία ενός δυσλεκτικού παιδιού. Ωστόσο, και άλλοι φοιτητές μπορούν να επωφεληθούν. Αυτή η μέθοδος εστιάζει στη φωνητική συνειδητοποίηση, φωνητική, κατανόηση, γλώσσα, ακρίβεια, γλωσσική επάρκεια και ορθογραφία. Κατά τη διάρκεια της εκμάθησης τους, οι μαθητές ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν τις αισθήσεις τους, συμπεριλαμβανομένης της αφής, της όρασης, της γειτονιάς και της κίνησης.
   • Η φωνητική συνειδητοποίηση αναφέρεται στην ικανότητα να ακούει, να αναγνωρίζει και να χρησιμοποιεί τους ήχους που αποτελούν μια λέξη. Ένα παιδί καταδεικνύει ότι έχει φωνητική συνείδηση, αν μπορεί να αναγνωρίσει λέξεις όπως με, πάρκο και μιλάει, οι οποίες ξεκινούν με τον ίδιο ήχο.
   • Η φωνητική μελετά τη σχέση μεταξύ γραμμάτων και ήχων. Για παράδειγμα, οι κανόνες της φωνητικής σάς επιτρέπουν να προσδιορίσετε τον ήχο που αντιστοιχεί στο γράμμα β ή εκείνη της επιστολής στ και γράμματα ph.
   • Μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα δίπλωμα σπουδών στη δομημένη πολυεστιακή γλώσσα. Η Διεθνής Ένωση Δυσλεξίας και το Ινστιτούτο Πολυαισθητηριακής Εκπαίδευσης παρέχουν λεπτομέρειες σχετικά με τις απαιτήσεις εκπαίδευσης και πιστοποίησης στον τομέα αυτό.
   • Τα οπτικά σημάδια διευκολύνουν τα άτομα με δυσλεξία να κατανοούν τα γραπτά έγγραφα. Χρησιμοποιήστε χρώματα ή δείκτες για να γράψετε στο διοικητικό συμβούλιο. Στα μαθηματικά προβλήματα, γράψτε τα δεκαδικά ψηφία σε διαφορετικό χρώμα. Σημειώστε τα αντίγραφα των φοιτητών σας σε ένα χρώμα διαφορετικό από το κόκκινο, καθώς το χρώμα αυτό έχει συνήθως αρνητική σημασία.
   • Προετοιμασία οπτικών καρτών. Αντιπροσωπεύουν κάτι απτό που οι μαθητές μπορούν να δουν και να νιώσουν. Ζητώντας από αυτούς να διαβάσουν με ακρίβεια το περιεχόμενο των καρτών, θα βοηθήσετε τους μαθητές σας να βελτιώσουν τις λεπτές κινητικές τους ικανότητες και την αίσθηση της ακρόασης.
   • Γεμίστε τα δοχεία με άμμο. Είναι απλώς θέμα τοποθέτησης άμμου, φασολιών ή παχιάς αφρού σε δοχεία. Οι μαθητές μπορούν να γράψουν γράμματα ή να σχεδιάσουν την άμμο. Έτσι, θα αναπτύξουν την αίσθηση της αφής τους.
   • Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων διασκέδασης στο πρόγραμμα. Τα παιχνίδια και οι δημιουργικές δραστηριότητες ωθούν ένα δυσλεκτικό παιδί να απλοποιηθεί περαιτέρω στην τάξη. Με αυτόν τον τρόπο, η μάθηση γίνεται πιο διασκεδαστική και ανταμείβοντας γιατί ο φοιτητής θα νιώσει ότι κάνουν ενδιαφέροντα καθήκοντα.
   • Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μουσική, τραγούδια και τραγούδια για να διευκολύνετε τη μάθηση και να βοηθήσετε τους μαθητές να θυμούνται τους κανόνες.

2. 
   

   
   
   
   Να είναι άμεση και ρητή στην τάξη. Η ρητή διδασκαλία αποτελείται από την περιγραφή και τη μοντελοποίηση της διδασκαλίας. Στην πραγματικότητα, αυτή η δεξιότητα χωρίζεται σε απλά βήματα και δίνονται στους μαθητές σαφείς οδηγίες, σχόλια, παραδείγματα, επιδείξεις και επεξηγήσεις για το σκοπό και το εύρος της διδασκαλίας που παρέχεται. Θα εφαρμόσετε αυτήν τη μέθοδο έως ότου οι μαθητές κυριαρχήσουν στην εν λόγω δεξιότητα.
   • Κατά την εφαρμογή αυτής της μεθόδου, αποφύγετε να υποθέσετε ότι ο φοιτητής πρέπει να έχει προηγουμένως γνώση ή κατανόηση της ιδέας που διδάσκεται.
   • Φανταστείτε ότι πρόκειται να διδάξετε σε ένα δυσλεκτικό παιδί την επιστολή sπρέπει πρώτα να ορίσετε σαφώς το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής συνεδρίασης. Στη συνέχεια, θα εισαγάγετε τον ήχο που αντιστοιχεί σε αυτήν την επιστολή και θα ζητήσετε από τον μαθητή να το επαναλάβει. Μπορείτε να συνεχίσετε επιλέγοντας διαφορετικές λέξεις που αρχίζουν με το γράμμα s και να τους προφέρετε δυνατά. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε τραγούδια, εικόνες ή εικόνες αντικειμένων των οποίων το όνομα αρχίζει με το γράμμα s. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, προσπαθήστε να παρέχετε στον μαθητή εποικοδομητική ανατροφοδότηση.

3. 
   

   
   
   
   Επαναλάβετε συχνά. Τα παιδιά με δυσλεξία μπορεί να έχουν βραχυπρόθεσμες δυσκολίες μνήμης. Έτσι, θα έχουν πρόβλημα να θυμηθούν τα λόγια σας. Επαναλάβετε τις οδηγίες, τις λέξεις-κλειδιά και τις έννοιες για να επιτρέψετε στους μαθητές σας να τις θυμούνται εύκολα ή τουλάχιστον να έχουν το χρόνο να τις γράψουν.
   • Κατά τη διδασκαλία νέων δεξιοτήτων, εξετάστε την αναθεώρηση των πληροφοριών που έχετε ήδη αποκτήσει. Η επανάληψη θα σας βοηθήσει να βασίσετε παλιές δεξιότητες και να συνδέσετε τις έννοιες μαζί.

4. 
   

   
   Χρησιμοποιήστε τις διαγνωστικές μεθόδους. Θα χρειαστεί να αξιολογείτε συνεχώς τις δεξιότητες που έχουν μάθει οι μαθητές σας. Εάν κάτι δεν είναι σαφές, η δεξιότητα πρέπει να διδάσκεται πάλι. Πρόκειται για μια συνεχιζόμενη διαδικασία. Συχνά, για να μάθει μια νέα αντίληψη, ένας δυσλεξικός μαθητής χρειάζεται επιπλέον χρόνο. Πρέπει επίσης να προσφέρει περισσότερη προσπάθεια από έναν απλό φοιτητή.
   • Αν θέλετε να ενημερώσετε τους μαθητές σας για το φωνητικό, μπορείτε να επιλέξετε μερικές λέξεις και να ζητήσετε από τους μαθητές να εντοπίσουν όλους τους ήχους αυτών των λέξεων. Με αυτόν τον τρόπο, θα μπορείτε να σημειώσετε τις δυνάμεις και τις αδυναμίες των μαθητών σας και να προσαρμόσετε ανάλογα το περιεχόμενο των μαθημάτων σας και τις στρατηγικές διδασκαλίας σας. Κατά τη διάρκεια της τάξης, θα ρωτήσετε τις ερωτήσεις των μαθητών σας και θα σημειώσετε την πρόοδο που έχει σημειωθεί. Μπορείτε επίσης να διεξάγετε μικρές αξιολογήσεις στο τέλος κάθε ημέρας για να μετρήσετε την πρόοδο. Όταν αισθάνεστε ότι το παιδί έχει αποκτήσει τις εν λόγω δεξιότητες, μπορείτε να του δώσετε τα αποτελέσματα της αρχικής αξιολόγησης και να συγκρίνετε τα αποτελέσματα. Εάν ο σπουδαστής καταλάβει, μπορείτε να προχωρήσετε και να διδάξετε την ακόλουθη ιδέα. Εάν το παιδί δεν έχει ακόμη αφομοιώσει την ικανότητα, θα πρέπει να συνεχίσετε να το διδάσκετε.

5. 
   

   
   Χρησιμοποιήστε το χρόνο σας με σύνεση. Ένα δυσλεξικό παιδί συχνά δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί. Η προσοχή του τραβιέται εύκολα σε κάτι άλλο. Μπορεί επίσης να έχει πρόβλημα να ακούει μια μακρά συζήτηση ή να παρακολουθεί ένα μεγάλο βίντεο. Επιπλέον, ενδέχεται να έχει βραχυπρόθεσμα προβλήματα μνήμης και συνεπώς δυσκολίες στη λήψη σημειώσεων ή την κατανόηση απλών οδηγιών.
   • Πάρτε το χρόνο σας. Μη βιαστείτε δίνοντας μια τάξη. Δώστε στους μαθητές χρόνο να αντιγράψουν όλα όσα γράφονται στο διοικητικό συμβούλιο. Βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές σας με δυσλεξία σας καταλαβαίνουν πριν προχωρήσετε σε άλλη δραστηριότητα.
   • Πάρτε τακτικά διαλείμματα Ένα δυσλεξικό παιδί έχει συχνά δυσκολία να καθίσει για μεγάλο χρονικό διάστημα. Για να αντιμετωπίσετε αυτή τη δυσκολία, μπορείτε να αλλάξετε δραστηριότητες ή να κάνετε συχνά διαλείμματα κατά τη διάρκεια της ημέρας για να διαιρέσετε τις συνεδρίες διδασκαλίας. Για παράδειγμα, μπορείτε να διδάξετε ένα μάθημα, να ασκήσετε ένα παιχνίδι, να επιστρέψετε στη διάλεξη και να ολοκληρώσετε μια μαθησιακή δραστηριότητα.
   • Εφαρμόστε κατάλληλες προθεσμίες. Σε σύγκριση με έναν συνηθισμένο φοιτητή, ένα δυσλεξικό παιδί χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσει μια συγκεκριμένη εργασία. Επομένως, μην διστάσετε να δώσετε στους μαθητές δυσλεξία επιπλέον χρόνο για να λάβουν τις εξετάσεις, να απαντήσουν στα ερωτηματολόγια και να κάνουν την εργασία τους. Ιδιαίτερα αποφύγετε να τα σπρώχνετε.

6. 
   

   
   Ακολουθήστε μια καθημερινή ρουτίνα αυστηρά. Όταν ένα δυσλεξικό παιδί έχει ένα πρόγραμμα, θα ξέρει τι να περιμένει και τι να κάνει κατά τη διάρκεια της ημέρας. Εάν είναι δυνατόν, γράψτε το πρόγραμμά σας χρησιμοποιώντας λέξεις και εικόνες. Στη συνέχεια, κρεμάστε το χρόνο σε έναν τοίχο στην τάξη για να επιτρέψετε στους μαθητές να το δουν.
   • Η καθημερινή σας ρουτίνα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει μια επισκόπηση των προηγούμενων μαθημάτων. Αυτό θα διευκολύνει τους μαθητές σας να συνδέσουν το τρέχον μάθημα με τις γνώσεις που έχουν ήδη μάθει.

7. 
   

   
   Χρησιμοποιήστε άλλους πόρους. Μην νομίζετε ότι είστε το μόνο άτομο που έχει μαθητές δυσλεξίας στην τάξη. Διάφοροι τρόποι είναι διαθέσιμοι για να βοηθήσουν αυτούς τους μαθητές να μάθουν. Αναζητήστε άλλους συναδέλφους, ειδικούς δυσλεξίας ή συμβούλους σχολείων που έχουν συνεργαστεί με φοιτητές με δυσλεξία.
   • Θα πρέπει επίσης να ζητήσετε από το παιδί και τους γονείς του να σας ενημερώσουν για τις προτιμήσεις τους, την επιθυμητή μάθηση και τις δυνάμεις και τις αδυναμίες του μαθητή.
   • Ενθαρρύνετε την ακαδημαϊκή υποστήριξη από τους συνομηλίκους. Αυτή η μέθοδος σε συνδυασμό με την κοινωνική υποστήριξη είναι ίσως ο καλύτερος τύπος που μπορείτε να εφαρμόσετε. Οι μαθητές μπορούν να διαβάσουν δυνατά στην τάξη, να αναθεωρήσουν σημειώσεις ή να διεξαγάγουν πειράματα εργαστηρίου.
   • Οι πρόσφατες τεχνολογίες είναι επίσης εξαιρετικές για τη βελτίωση της μάθησης. Τα παιχνίδια, το λογισμικό ηλεκτρονικής επεξεργασίας, το φωνητικά ενεργοποιημένο λογισμικό και η ψηφιακή φωνητική καταγραφή μπορούν να βοηθήσουν πολύ ένα παιδί με δυσλεξία.

8. 
   

   
   Ανάπτυξη ενός εξατομικευμένου εκπαιδευτικού σχεδίου (IEP). Πρόκειται για ένα σχέδιο που καθορίζει τις εκπαιδευτικές ανάγκες του μαθητή. Επιπλέον, περιέχει συγκεκριμένες συστάσεις και καθορίζει τις απαραίτητες προσαρμογές που πρέπει να γίνουν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σπουδαστή. Το IEP είναι ένα έγγραφο που διασφαλίζει ότι το σχολείο λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες του μαθητή. Το παρόν έγγραφο θα διευκολύνει τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς, τους συμβούλους και τα σχολεία να ενεργούν από κοινού.
   • Γενικά, ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα διδασκαλίας είναι σύνθετο, αλλά είναι πολύ χρήσιμο να υπάρχει ένα. Εάν το παιδί σας είναι δυσλεκτικό, πρέπει να ελέγξετε με τη σχολική διοίκηση για την έναρξη της διαδικασίας. Εάν είστε δάσκαλος, θα πρέπει να ενημερώσετε τους γονείς πριν αναπτύξετε ένα τέτοιο σχέδιο για το παιδί τους.

9. 
   

   
   Εξετάστε τα συναισθήματα και την αυτοεκτίμηση του παιδιού. Πολλά παιδιά με δυσλεξία έχουν δυσκολίες στην αυτοεκτίμηση. Συχνά πιστεύουν ότι δεν είναι τόσο έξυπνοι όσο οι συνομήλικοί τους ή ότι άλλοι τους βλέπουν ως τεμπέληδες παιδιά με μαθησιακά προβλήματα. Προσπαθήστε να ενθαρρύνετε τον μαθητή και να επιδείξετε τις δυνάμεις του.

Μέρος 2 Βελτίωση της ατμόσφαιρας στην τάξη

1. 
   

   
   Καλέστε τους μαθητές κοντά στον καθηγητή. Τοποθετώντας τους σπουδαστές με αυτόν τον τρόπο, θα έχετε περισσότερες ευκαιρίες για να εξαλείψετε τους παράγοντες που διαταράσσουν και να ενθαρρύνετε το παιδί να επικεντρωθεί στην εργασία του. Πράγματι, αν ο δυσλεξικός φοιτητής βρίσκεται κοντά σε έναν άλλο ομιλητή φοιτητή ή κοντά σε ένα πολυσύχναστο πέρασμα, θα δυσκολευτεί να δώσει προσοχή. Από την άλλη πλευρά, ο δάσκαλος μπορεί να δώσει οδηγίες πιο εύκολα.

2. 
   

   
   Αφήστε τη χρήση μαγνητοφώνων. Οι συσκευές αυτές μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να ξεπεράσουν τις δυσκολίες ανάγνωσης Ο φοιτητής μπορεί να ακούσει τις οδηγίες και το περιεχόμενο του μαθήματος για να διευκρινίσει ή να ενισχύσει τις γνώσεις του. Αν η εγγραφή είναι διαθέσιμη πριν από την τάξη, ο φοιτητής θα μπορεί να διαβάζει ενώ ακούει.

3. 
   

   
   Διανομή φυλλαδίων. Και πάλι, να θυμάστε ότι τα παιδιά με δυσλεξία έχουν βραχυπρόθεσμες δυσκολίες στη μνήμη. Ως εκ τούτου, μια επισκόπηση του περιεχομένου του μαθήματος μπορεί να είναι χρήσιμη, ειδικά αν είναι αρκετά μεγάλη. Αυτή η μέθοδος θα βοηθήσει το παιδί να ακολουθήσει στην τάξη.
   • Χρησιμοποιήστε οπτικά μηνύματα, όπως τους αστερίσκους και τις σφαίρες, για να επισημάνετε οδηγίες ή σημαντικές πληροφορίες.
   • Γράψτε τις οδηγίες απευθείας στην εργασία, ώστε οι σπουδαστές να γνωρίζουν τι πρέπει να κάνουν. Είναι επίσης ευεργετικό να επιτρέπεται η χρήση υποστηριγμάτων, όπως αλφάβητα ή λίστες αριθμών.

4. 
   

   
   Χρησιμοποιήστε διαφορετικά πρότυπα για αξιολογήσεις. Τα παιδιά με δυσλεξία μαθαίνουν διαφορετικά. Ως εκ τούτου, οι συνήθεις αξιολογήσεις δεν είναι προσαρμοσμένες για να ελέγξουν τη γνώση αυτών των φοιτητών. Μπορείτε να επιλέξετε για προφορικές ή αιφνιδιαστικές εξετάσεις.
   • Κατά τη διάρκεια μιας προφορικής εξέτασης, οι ερωτήσεις διαβάζονται στον φοιτητή και απαντά αυτοπροσώπως. Οι δοκιμαστικές ερωτήσεις μπορούν να καταγραφούν ή να διαβαστούν κατά τη στιγμή της δοκιμής. Οι απαντήσεις του μαθητή θα μπορούσαν επίσης να καταγραφούν για να διευκολυνθεί η βαθμολογία.
   • Οι μαθητές με δυσλεξία συχνά δυσκολεύονται να εργάζονται υπό πίεση. Ως αποτέλεσμα, χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να διαβάσουν τις ερωτήσεις. Δίνοντας στον φοιτητή αρκετό χρόνο για να περάσει τις εξετάσεις, θα είναι άσχημο να κατανοήσετε τις ερωτήσεις, να σκεφτείτε και να γράψετε τις απαντήσεις του εντελώς.
   • Είναι συχνά δύσκολο να σκεφτούμε όλα τα ερωτήματα σε μια ανασκόπηση. Στην πραγματικότητα, παρουσιάζοντας στον μαθητή μία ερώτηση κάθε φορά, του δίνετε την ευκαιρία να συγκεντρωθεί πιο εύκολα.

5. 
   

   
   Μειώστε τις δραστηριότητες γραφής. Οι φοιτητές με δυσλεξία χρειάζονται επιπλέον χρόνο για να αντιγράψουν πληροφορίες στο διοικητικό συμβούλιο, να λάβουν σημειώσεις κατά τη διάρκεια της τάξης και να αντιγράψουν τις οδηγίες για το σπίτι. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να παρέχουν γραπτές σημειώσεις και οδηγίες για να βοηθήσουν τους μαθητές να επικεντρωθούν σε πιο σημαντικά θέματα. Μπορούν επίσης να καθοδηγήσουν έναν άλλο φοιτητή να σημειώνει ή να μοιράζεται τη δική του με τον δυσλεξικό συμμαθητή του.

6. 
   

   
   Μην εστιάζετε στην ποιότητα της γραφής των σπουδαστών. Ορισμένα παιδιά με δυσλεξία δυσκολεύονται να γράψουν λόγω των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων που απαιτούνται από αυτή τη δραστηριότητα. Μπορείτε να διευκολύνετε την ανταπόκριση του μαθητή, αλλάζοντας το μοτίβο της δοκιμής, για παράδειγμα επιλέγοντας απαντήσεις πολλαπλής επιλογής, χρησιμοποιώντας ένα highlighter ή κάποια άλλη μορφή σήμανσης. Θα είστε επίσης σε θέση να δώσετε περισσότερο χώρο στον μαθητή για να γράψετε τις απαντήσεις του. Θυμηθείτε να επιμείνετε στο περιεχόμενο που παρέχεται από τον φοιτητή αντί να λάβετε υπόψη την εμφάνιση ή την παρουσίαση αυτού του περιεχομένου.

7. 
   

   
   Δημιουργήστε οργανωτικές δομές. Βοηθήστε τα παιδιά με δυσλεξία να αναπτύξουν μια αίσθηση οργάνωσης που θα τους υπηρετεί καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Για παράδειγμα, ενθαρρύνετε τους μαθητές σας να χρησιμοποιούν διαφορετικά βιβλία εργασίας με καρτέλες για να παρακολουθούν τις εργασίες, τις εξετάσεις και τις δοκιμές. Εξηγήστε στους μαθητές σας πώς να προχωρήσετε παρουσιάζοντάς τους μοντέλα, αλλά και να τους ενθαρρύνετε να εξασκούν στο σπίτι τους
   • Θα χρειαστεί επίσης να ενθαρρύνετε τους μαθητές σας να χρησιμοποιούν ημερολόγια και ημερολόγια για να παρακολουθούν την εργασία, την εκδήλωση, τη δραστηριότητα και τις ημερομηνίες δοκιμών. Ζητήστε τους να περιγράψουν την καθημερινή εργασία στο σημειωματάριό τους. Πριν τελειώσει η τάξη, βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές έχουν καταλάβει τι περιμένετε δύο.

8. 
   

   
   Τροποποιήστε την εργασία. Γνωρίζετε ότι ένα δυσλεξικό παιδί μπορεί να χρειαστεί τρεις ώρες για να κάνει μια εργασία που ένας κανονικός φοιτητής μπορεί να ολοκληρώσει σε μια ώρα. Ο φοιτητής μπορεί να γίνει άγχος, άγχος ή υπό άσκοπη πίεση. Για παράδειγμα, αντί να ζητήσετε από τον μαθητή να απαντήσει σε ερωτήσεις που αριθμούνται από το 1 έως το 20, συμπληρώστε απλώς απαντήσεις για ερωτήσεις με ζυγό ή ζυγό. Μπορείτε επίσης να ορίσετε μια προθεσμία για την εργασία κάθε βράδυ ή να ζητήσετε από τον μαθητή να εστιάσει μόνο στα βασικά σημεία του μαθήματος.
   • Αντί να γράφει αναθέσεις, ένας δυσλεξικός μαθητής μπορεί να επιτρέπεται να το κάνει προφορικά ή να χρησιμοποιεί εικόνες ή άλλα μέσα επικοινωνίας.